De Chicago School is een school voor economisch denken waarvan de oorsprong ligt in het departement economie en de business school aan de Universiteit van Chicago in het midden van de 20e eeuw.
De school in Chicago werd gekenmerkt door het afwijzen van de ideeën van het keynesianisme (die voorstander waren van staatsinterventie), om de vrije markt en de ideeën van het monetarisme te promoten. De belangrijkste exponenten waren Milton Friedman en George Stigler, beide winnaars van de Nobelprijs voor economie.
Belangrijkste ideeën van de school in Chicago
Schooleconomen in Chicago waren ervan overtuigd dat de markteconomie inherent stabiel is en dat schokken (zoals economische depressies of crises) het gevolg zouden zijn van ongepast overheidsingrijpen.
Milton Friedman, een van de belangrijkste vertegenwoordigers, voerde inderdaad aan dat de grote depressie van de jaren dertig niet een gebrek aan investeringen was, zoals Keynes beweerde, maar een inkrimping van de geldhoeveelheid.
De Chicago-schoolbenadering wordt gekenmerkt door een pro-marktbenadering met een analyse die de volgende componenten omvat:
- consumptie theorie: Er wordt onderzocht hoe individuen hun consumptiebeslissingen uitvoeren. Hiervoor zijn voorkeuren (weerspiegeld in de nutscurven) gerelateerd aan de budgetbeperking.
- Theorie van rationele verwachtingen: Het gaat ervan uit dat individuen hun verwachtingen rationeel vormen, dat wil zeggen dat ze de beschikbare informatie correct gebruiken. Gezien het bovenstaande zijn rationele verwachtingen meestal correct en zijn fouten willekeurig.
- Kritiek op het keynesianisme: Kritiek op staatsinterventie om de economie te stabiliseren.
- Marshaliaanse traditie: Studie van specifieke, concrete markten.
- Human capital theorie: is van mening dat een van de belangrijkste factoren bij het verklaren van productiviteit de voorraad menselijk kapitaal is (de vaardigheden van werknemers, hun opleiding en ervaring).
De school in Chicago beperkte zich niet tot het bestuderen en doen van voorstellen in de puur economische sfeer, maar breidde haar analyse uit tot juridische en sociale kwesties zoals de instelling van het huwelijk, slavernij en demografische veranderingen.
Economische maatregelen voorgesteld door de school in Chicago
De school in Chicago beschouwde staatsinterventie als het creëren van inefficiëntie en het belemmeren van de groei. Gezien het bovenstaande hebben ze een reeks maatregelen voorgesteld ten gunste van de vrije markt, met de nadruk op het volgende:
- deregulering: Elimineer of verminder de voorschriften / beperkingen die zijn opgelegd aan de economische activiteit van particuliere agenten.
- privatisering: Staatseigendom overdragen of verkopen aan particulieren. Deze laatste zou meer bereid zijn om een efficiënt beheer van de middelen te voeren.
- concessies: Concessiecontracten afsluiten voor particuliere agenten om staatsactiva of -structuren te beheren.
- Afschaffing van subsidies en andere hulpmiddelen: Schaf subsidies of hulp af die de vrije concurrentie van bedrijven kunnen belemmeren.
- Verminder bureaucratie: Verminder en maak het staatsapparaat efficiënter.
Toonaangevende exponenten van de school in Chicago
De school in Chicago werd geleid door twee economen die de Nobelprijs ontvingen voor hun bijdragen op het gebied van economie: Milton Friedman (1976 Nobelprijs voor economie) en George Stigler (1982 Nobelprijs voor economie).
Andere relevante namen die ook Nobelprijzen wonnen zijn:
- Theodore Schultz (1979)
- Merton Miller (1990)
- Ronald Coase (1991)
- Gary Becker (1992)
Toepassing van de theorieën van de Chicago School
De theorieën van de Chicago-school waren moeilijk toe te passen in democratische omgevingen waar arbeiders en werkgevers zich sterk zouden verzetten tegen de vermindering of afschaffing van de hulp (subsidies, uitkeringen, minimumbescherming, enz.).
Gezien het bovenstaande werden veel van het beleid toegepast in landen met dictaturen, zoals het geval was in Chili onder de regering van Augusto Pinochet.